LAS
MATEMÁTICAS SÍ CUENTAN. INFORME COCKCROFT
Dificultades
en las matemáticas y el proceso de enseñanza
aprendizaje
A principios y mediados de
los 90´s se debatía acerca
importantes cuestiones acerca del
aprendizaje de la enseñanza
de las matemáticas, el Informe Cockcroft, estaba elaborado desde un punto de
vista y con intereses marcados por la situación del sistema educativo de
Inglaterra y Gales de aquel momento, esto daba al informe que era poco atractivo algo de distracción
pues el sistema educativo de aquellos lugares era diferente al sistema implantado en
otros sitios, pero esto era algo atractivo
al arecer pues se podía analizar
el sistema educativo que impartían otras culturas en la enseñanza de las matemáticas.
Entre las cuestiones
placenteras dentro del informe se hallan la idea de que “… las
matemáticas son una asignatura difícil de enseñar y de aprender”. (Punto 228),
lo cual da a los posibles maestros una idea de que su trabajo será el
más arduo a diferencia de los colegas de otras asignaturas,
claro está sin menospreciar la labor de los demás docentes ajenos a
esta asignatura; por otra parte se halla una intervención en
el punto 436, del informe que da nota acerca de la edad
de interacción del estudiante y las matemáticas, este proceso de aprendizaje de
procesos matemáticos se es agudo en los años
escolares de la primaria y se va a perder en años
posteriores en la educación haciendo más difícil su aprendizaje,
este informe es de gran importancia en la actual educación
matemática, en primer lugar muestra dentro de sus puntos un punto
que muchos educadores actuales comparte, y es el
hecho de la enseñanza de la matemática sea
cual fuese su nivel debe incluir los siguientes
aspectos a considerar:
Exposición por parte del
profesor
Discusión entre el
profesor y los alumnos, y entre estos últimos
Trabajo práctico apropiado
Consolidación y práctica
de las destrezas y rutinas básicas
Resolución de problemas,
incluyendo la aplicación de las matemáticas a las situaciones de la vida
cotidiana
Realización de trabajos de
investigación.
Al momento de la
enseñanza aprendizaje se puede notar unos bajones en cuanto a
calidad y pertinencia del conocimiento, de las matemáticas, siendo
esta una asignatura tan amplia, en los diferentes
sistemas educativos se ha recortado su tiempo de dedicación,
pues se asegura que es una asignatura en la que
hay mucho que practicar y trabajar, independiente del nivel de
conocimiento que se tenga.
Otra dificulta
que se encuentra y ha entrado en discusión es el ingreso de nuevas
tecnología como mediadoras el conocimiento, se llega al hecho de que
estas herramientas no han creado un efecto des compensatorio en el
aprendizaje de las matemáticas y se considera que
de hecho son una herramienta que han creado una nueva forma
de enseñar matemáticas y todo su contenido sin ver
limitaciones de cálculo o de representación.
Al momento del
aprendizaje de las matemáticas se llega a la discusión refiriéndose
a una encuesta muy particular que se llevó a cabo para
el informe donde se preguntó a adultos acerca de
las matemáticas, llegando a que esta asignatura se consideró como
una de las asignaturas más temidas, a cual crea
muchos sentimientos desfavorables en las personas que
se “ acercan” a ella, pues es considerada como la asignatura
limitante y que da proceso de selección dentro de las
instituciones, pero es este el caso que se debe
considerar el porqué de este miedo, o esta concepción de las
matemáticas, ¿porque? para unos es tan bella y para otros un
tormento, en primer lugar el aprendizaje se vio limitado por los
padres tras la concepción de libertad y de alcahuetear a
sus hijos con frases como “yo también era así con las
matemáticas, tranquilo”, siendo este un escudo para decir que
no son importante al fin y dejarlas a un lado, por otro
lado se halla el contraste de que padres
piden demasiado a sus hijos hasta el fin de que
estos las odien, por lo que en el informe establece algo muy
particular para el educador, al momento de plantear una unidad
didáctica de aprendizaje “... Sea cual sea el nivel de rendimiento de los
alumnos, no debe permitirse que experimenten repetidos fracasos…” (Punto 230).
Dificultades en el proceso
de enseñanza aprendizaje
Se pretende en
primer lugar determinar y justificar por qué las
matemáticas marcar un territorio notable dentro del currículo
académico dando a estas el hecho de que proporcionan un medio de
comunicación poderoso conciso y sin ambigüedades. Llegando a un
punto donde se llega a la aclaración de que
no es un caso importante y suficiente para enseñar matemática, pero
para un alivio de muchos hay cuestiones más importante para que se
enseñen matemáticas, dado que es un lenguaje no natural, y que debe
aprenderse con continuo trabajo, se hallan diferentes
cuestionamientos como que es una asignatura que
desarrolla el pensamiento lógico del estudiante. Esto hace crear
la idea de que sería necesario un patrón para
enseñar, un patrón para enseñar matemáticas, pero algo pasa
más allá de esto podríamos considerar la existencia de
maestros que desearían que señalásemos el método más idóneo para enseñar
matemáticas, pero no consideramos que esto sea ni posible ni deseable. La
enseñanza de un aspecto concreto de la asignatura debe ponerse en relación con
el tema mismo y con la capacidad y experiencia del profesor y de los alumnos.
Debido a la diferencia de personalidad y circunstancias, métodos que pueden
resultar extremadamente eficientes con un profesor y un grupo de alumnos, acaso
no lo sean tanto en otros casos.
Por diferentes
hechos se puede considerar que aunque el informe
fue escrito en la época anterior a la era digital que
consideramos actualmente, los paradigmas de la enseñanza
y el aprendizaje siguen aún siendo en caso particular los mismo,
de esta manera, se puede considerar que sea la integración o no de las
herramientas digitales al aula aún sigue existiendo el hecho de que
no habrá una manera única de enseñar y que no
existe formula única para lograrlo.
Elaborado por Víctor Muñoz Rosero,
14-octubre -2015
